我同學大我六十歲

在同一間教室裡，同學之間的年齡差，可能橫跨一甲子以上。這不是特例，而是一種逐漸成形的教育實驗——「幼老共學」。當孩子與長者成為同學，學習不再只是知識的傳遞，更是一場跨世代的交流與理解。

一堂課讓兩個世代相遇

每週固定一天，幼兒園教室裡會迎來一群特別的「同學」——白髮蒼蒼的長者，與孩子們一同上課、互動，課程時間約兩小時。

悅心幼兒園園長廖寬智表示，園方自2020年參與相關公聽會後，於同年9月開始舉辦一日體驗營，並在活動結束後逐步規劃為完整學期課程。「目前我們每週安排一次共學課程，讓阿公、阿嬤和小朋友一起學習。」他說。

攝影／于佑欣

孩子在陪伴中學習

在課堂上，孩子們透過手作與活動，與長輩建立連結。

參與幼老共學課程的學生連宥凱表示，自己曾與長輩一起製作瓶蓋陀螺與布袋戲，也從對方的分享中了解過去的生活經驗，「阿公、阿嬤會讓我們做自己想做的東西。」另一名學生羅康輔則提到，課堂中不僅會打棒球，還學習製作布袋戲偶與包水餃，「阿公、阿嬤教我們很多東西。」盧楷文也分享，長輩會一步一步教他完成手作，從黏土塑形到紙箱剪裁，都讓他印象深刻。

攝影／于佑欣

長者重拾角色與價值

不只是孩子有所收穫，長者也在課程中找到新的定位。參與課程的長者陳識如表示，這樣的安排讓他們能回憶童年，也能將過去的生活經驗傳遞給孩子。她指出過去的玩具多半需要自己動手製作，與現今購買現成玩具的方式截然不同，透過分享，不僅促進思考，也增加彼此交流的機會。另一位長者賴啟宗則表示，自己平時就會照顧孫子，因此對與孩子相處並不陌生，「一邊好像是共學，好像還有一些休息的時間。」

改變在互動中發生

隨著課程持續進行，世代之間的互動逐漸產生改變。廖寬智觀察，孩子在語言能力上有明顯進步，尤其是在台語的聽說方面；在情感表達上也更加主動，回到家中會主動擁抱長輩。對長者而言，這樣的課程則提供一個展現自我的舞台，他指出透過參與活動，長輩能重新肯定自身價值，讓生命經驗被看見與重視。

回應高齡與少子化的社會課題

從整體社會來看，幼老共學也反映出台灣人口結構的變化。朝陽科技大學銀髮產業管理系助理教授鄭堯任指出，當前社會同時面臨少子化與高齡化兩大趨勢，其中高齡與長壽議題尤為明顯。他認為透過建立共園的架構，能在學齡前階段促進代間教育，避免不同世代之間產生斷層。

攝影／于佑欣

陪伴成為最深刻的連結

一堂課的時間或許不長，但影響正在悄然發酵。「我很喜歡阿公、阿嬤。」、「可以跟阿公、阿嬤一起玩。」、「阿公、阿嬤以前陪我們一直玩，我們很開心，所以我們還想要繼續玩。」在少子化與高齡化交織的社會中，幼老共學不只是教育現場的創新實驗，更是一種重新連結世代關係的方式，透過陪伴與交流，不同年齡之間的距離，正在被一點一滴地拉近。

淡江新聞李作皊于佑欣採訪報導